1Réalisé par une nouvelle équipe éditoriale sous la direction de Laura Collins et de Diane Dagenais, ce numéro propose cinq articles — rédigés soit en français soit en anglais — consacrés à différents aspects de l’enseignement des langues secondes et étrangères (notamment de l’espagnol L2 et L3, de l’anglais L2 et LE, et du français L2) en contexte universitaire.

2Les questions très actuelles de l’interaction entre langues et des possibilités offertes par les nouvelles technologies sont abordées dans plusieurs contributions : Jeanne Rolin-Ianziti et Rachel Varshney s’intéressent à la fonction de la L1 chez des apprenants de français L2 australiens, tandis que Mariana Bono et Sílvia Melo-Pfeifer présentent des activités visant à favoriser le développement d’une compétence plurilingue en ayant recours à des interactions plurilingues en ligne aussi bien qu’à des conversations en face à face en L3. Les ressources électroniques sont au centre de la contribution d’Olga Basharina, de Martin Guardado et de Tannis Morgan, qui décrivent leur expérience d’animation d’un programme de télécollaboration internationale entre apprenants canadiens, mexicains et russes.

3Les deux autres études sont des réflexions sur les fonctions de certaines activités ou programmes : il est question d’une part du rôle facilitateur des tâches de reconstruction de texte dans l’acquisition de la morphologie du verbe (du prétérit et de l’imparfait en espagnol) — mis en relief par Michael John Leeser — et, d’autre part, du rôle joué par les programmes d’anglais L2 dans le processus d’acculturation des étudiants immigrés — analysé par Janna Fox et Liying Cheng.

4Le volume offre ainsi un riche aperçu des problématiques de la didactique et de la pédagogie des langues vivantes, suivi d’une section bibliographique qui renseigne sur les parutions récentes dans le domaine et sur les outils pédagogiques les plus actuels.