1Ce numéro des Langues Modernes présente le deuxième volet d’un dossier consacré aux disciplines non linguistiques (DNL). Axé sur la formation des enseignants, il comprend sept articles. Le premier (L. Gajo) porte sur les spécificités de l’enseignement bilingue dans une perspective de didactique du plurilinguisme. Il propose l’intégrationde quatre composantes qui devront donner une certaine polyvalence aux enseignants des classes bilingues: formation en L2, en discipline dite non linguistique, en didactique du plurilinguisme et en méthodologies transversales. Le deuxième article (M.-F.Mailhos) est axé sur la perspective européenne dans laquelle devrait s’inscrire la formation initiale des enseignants de DNL et de LV. Le suivant (J.-M. Brauer) traite de l’intérêt de la « certification complémentaire » pour l’enseignement de la DNL. Le quatrième texte (G. Schlemminger) porte sur les disciplines enseignées en L2 et pose la question des modèles didactiques de l’enseignement bilingue. Il fait la présentation d’un modèle rhénan de formation et souligne l’importance d’une approche interactive, qui semble encore loin d’être effective. L’article « DNL "allemand-cuisine" » (C. Alain) montre comment on peut dépasser le paradoxe de l’enseignement, en langue étrangère, d’une matière technologique qui ne requiert pas beaucoup d’échanges verbaux : il suffit d’intégrer les deux enseignements et de procéder à un effort de conceptualisation des apprentissages. L’avant-dernier article (L. Guervenou et V. Le Meur) rapporte les résultats d’une enquête sur le travail interdisciplinaire et conclut à la nécessité de formations mixtes entre professeurs de LV et de DNL. Quant au dernier texte (J. Béliard et G. Gravé-Rousseau), il clôture ce dossier thématique en focalisant sur la nécessité de l’intégration des DNL et des L2 dans un projet interdisciplinaire, source de motivation et d’innovation. Un article hors-thème sur le paysage linguistique marocain et des comptes-rendus de lecture complètent ce numéro.