1Les recherches en didactique des langues et, en particulier, en didactique du français accordent, depuis quelques années déjà, une place de plus en plus importante à l’approche culturelle, longtemps négligée au profit d’une approche plus exclusivement linguistique.

2Clairement cadré dans l’introduction présentée par Noëlle Sorin, Suzanne Pouliot et Danielle Dubois Marcoin, ce numéro thématique en est la preuve : il présente, dans un contexte institutionnel de réformes prônant l’enrichissement culturel à l’école, un large panorama de réflexions et d’expérimentations, au Québec et en France, sur la conception et la place du culturel aussi bien dans la formation des enseignants que dans les pratiques renouvelées du travail sur la langue et sur les textes littéraires, dès les premières années de la scolarisation.

3La première partie, avec les contributions de Denis Simard, Erik Falardeau, Judith Emery-Bruneau et Héloïse Côté, Sylvain Manseau et Olivier Dezutter, Liliane Portelance, Martine Mottet et Flore Gervais, porte sur les problématiques liées à l’approche culturelle en formation à l’enseignement : rapports des enseignants avec le savoir et la culture, conceptualisation et signification d’une approche culturelle dans la discipline scolaire «français».

4La seconde partie, avec les contributions de Danielle Dubois Marcoin, R’Kia Laroui, Marlène Lebrun, Patrick Demougin, Sylvie Courally et Evelyne Bedoin, aborde la prise en compte de l’approche culturelle en classe de français et de littérature, analysée soit du côté des élèves dans leur hétérogénéité, soit du côté de l’intervention didactique.

5Ainsi conçu, ce numéro apporte une contribution intéressante, riche de perspectives, aux recherches qui tentent aujourd’hui de réaliser une synthèse entre divers apports à la didactique du français et à la didactique des langues, des sciences du langage à l’anthropologie culturelle.