1Chacun des articles de ce numéro traite d’un aspect de l’enseignement/apprentissage du français au Japon. Quatre axes abordent les difficultés rencontrées : d’abord, S. Detey s’intéresse aux stratégies d’apprentissage des étudiants japonais qui optent pour la transcription comme moyen d’appréhender l’oral, ce genre de pratiques pouvant servir de « facilitateur » d’accès à la langue ou de « fossilisateur » d’imprécision linguistique. Deuxièmement, des choix didactiques pour pallier les difficultés d’apprentissage sont proposés : S. Harada démontre l’importance de la pragmatique en FLE au Japon en présentant un travail sur l’excuse à travers la discussion métapragmatique ; C. Courron introduit le thème comme moyen d’acquisition du raisonnement grammatical, alors que V. Spaëth réfléchit à la question des besoins et à l’articulation des compétences. Un troisième axe s’intéresse à l’usage des TIC, où deux points de vue diffèrent : C. Germain démontre les limites des TIC, tandis que M. Ryoji plaide en faveur de leur utilisation. Finalement, M.-F. Pungier se penche sur la motivation et le choix entre langues utilitaires et langues privilégiées, le français semblant être une langue qui « sublime ». Dans le contexte de ces articles, une réflexion d’ordre plus général de J.-L. Chiss oriente le lecteur vers une relation privilégiée entre sciences du langage et didactique des langues.